337.「婴儿能很轻松地学会词汇，原因之一是他们对于人们所用的词有概念预期。换句话说，他们似乎已经明白了，词汇是事物和动作的标签。婴儿似乎还会预期，词汇不仅是单个事物的名称，而且可以是一类事物的统称。“猫”这样的标签本身并没有什么内在意义，却因使用方面的文化规范而获得了意义。这个事实意味着，词是“符号性的”。它们和它们所指代的事物本身并没有内在的联系，但是它们有着象征性的联系——它们代表着它们所指代的事物。」
书籍名称：《儿童心理学》
基础信息：[英]乌莎·戈斯瓦米（Usha Goswami） / 2019 / 译林出版社
豆瓣评分：7.7/10
豆瓣链接：https://book.douban.com/subject/33474451/
读完时间：2022-01-15 09:53:06
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阅读笔记：
牛津通识读本：儿童心理学（中文版）
乌莎·戈斯瓦米
◆ 前言
儿童心理学研究表明，温暖和适时回应是获得最佳发展结果的关键。
当儿童的提议能获得“支持性的结果”时，他们便能够有效地学习。即便是小婴儿也不是被动的学习者。婴儿会积极选择关注什么以及如何吸引他人的关注。幼儿要某个特定的玩具时，照料者如果能够将玩具给他们并且延长这一互动（“这是泰迪熊。我觉得他饿了！”），便是在促进幼儿的认知发展。照料者如果始终（而不是偶尔地）忽视儿童或者对他们说“安静点，你现在不需要”，则不是在促进儿童的认知发展。一个儿童如果持续地被忽略、忽视或冷漠地对待，便会有社会、认知和学业发展受到损害的风险。
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关于幼儿的研究显示，他们每天能听到超过5000个词。美国的一项研究显示，高收入家庭的儿童平均每小时能听到487个词，而低收入家庭的儿童平均每小时只能听到178个词。
有些研究发现，对幼儿说的超过60%的话都是“空洞的语言”，例如“停下来”“别去那儿”“放下来”等。显然，这种语句在和幼儿的日常互动中是必要的。但是研究显示，如果儿童的环境中有很多这类“限制性的语言”，那么这对后期的认知、社会和学业发展都是有负面影响的。
◆ 第一章 婴儿和他们所认识的世界
在一个人的一生中，大脑都是可塑的。但是，可塑性在很大程度上是通过大脑中已经存在的脑细胞之间逐渐增多的连接而取得的。
◆ 依恋和安全感
婴儿的哭声像是被有意设计成对成人来说最有压力的样子。
◆ 共同关注
从发展的角度来说，有两种指——一种是当你希望他人把这个东西拿给你的时候，另一种是当你仅仅想要他人也同样关注到这个东西的时候。第二种指，到了10个月以后会变得非常频繁，因为婴儿开始想要影响另一个人的心理状态了。这种指带有沟通意图。有意思的是，如果没有出现这种指的行为，则可能是婴儿罹患自闭症的早期信号。
◆ 社会化的大脑
近期的研究表明，如果高质量日托里的儿童和家人之间有安全的依恋，那么他们在日托内测试出的皮质醇水平是最佳的。
◆ 主动而非被动的学习者
这种“婴儿如同科学家”的观点认为，婴儿对于这个世界的运行方式有着朴素的理论。这些理论被认为是建立在先天预期的基础之上的。
一个也许更加重要的成长里程碑是独立自主的移动。爬行及之后的行走使婴儿可以去他们想要去的地方。爬的时候很难将物体带在身上，但学着行走的婴儿可以携带物体。事实上，会走路的婴儿多数时间都在选择物体并将它们带去给照料者看。
绝大多数的摔跤是有益的，能够帮助婴儿增加经验。研究确实显示，刚刚学会走路的婴儿每小时平均要摔倒17次。
◆ 新兴的“本质主义”理论
根据本质主义理论，幼儿发展出关于生物的概念时，通常会超越可以观察到的外在特征。
◆ 多感官知识的重要性
利用功能性磁共振成像的成人脑成像实验（fMRI——这项技术测量大脑中的血流量并识别出哪些大脑区域最为活跃）显示，即使只是读到一个概念的名字，和体验这个概念相关的所有感官系统都会被同时激活。例如，读“踢”这个词会激活运动系统中我们踢腿时会用到的脑细胞，即便我们读的时候腿并没有移动。
◆ 第三章 学习语言
当婴幼儿通过物品对这个世界进行大量学习的同时，他们很少会在完全沉默的状态中操纵物体。通常婴儿会发出声响，并将物体递给成人或大一点的儿童。
◆ 儿向语
儿向语似乎是人类生理上预先设定的程序，而且成人和儿童都在使用。儿向语有一种“歌唱式的”语调，会提高音调、夸大词长、用额外的重音、夸大言语中韵律或音韵的部分。
◆ 对母语发音的敏感
世界上90%以上的人口会多种语言
◆ 迟语者
自闭症的其他危险信号是已知的，其中包括缺乏对交流意图表示理解的行为
◆ 概念预期
婴儿能很轻松地学会词汇，原因之一是他们对于人们所用的词有概念预期。换句话说，他们似乎已经明白了，词汇是事物和动作的标签。婴儿似乎还会预期，词汇不仅是单个事物的名称，而且可以是一类事物的统称。
我们会用类似“车”“狗”“树”一类的标签，而很少会说到车、狗、树的具体种类。我们也很少会用“上位”词，例如“机动车”和“动物”。
◆ 语言影响
实际上，我们所用的词影响着我们如何思考和感知这个世界，发生在成人和儿童身上的相关例子均有记载（萨丕尔–沃尔夫假说）。一个有名的例子来自沃尔夫的原创性工作。他记录道，一个汽油桶如果被描述为“空的”，会让人觉得它是无害的。但事实上，这个桶仍旧残留了易燃气体，即便桶里没有任何汽油。将这个桶标记为空意味着，如果有人将烟蒂丢弃在里面，随之而来的爆炸可能会让人非常意外——桶确实是“空的”呀。
◆ 语言作为符号系统
“猫”这样的标签本身并没有什么内在意义，却因使用方面的文化规范而获得了意义。这个事实意味着，词是“符号性的”。它们和它们所指代的事物本身并没有内在的联系，但是它们有着象征性的联系——它们代表着它们所指代的事物。
◆ 语法
有人（例如语言学家诺姆·乔姆斯基）认为，婴儿天生就有一个语言学习机制，或内在的通用语法。这种特别机制意味着，婴儿天生就做好了学习语法结构的准备，而其他物种是没有这种准备的。
◆ 家庭中的“将心比心”
对母亲和/或其他主要照料者形成安全依恋，会促进自我“内在工作模式”的积极发展。
◆ 年长儿童的元认知和执行功能
对年龄大一些的儿童来说，典型的“抑制控制”任务包括要转换规则的规则遵守任务，例如将一副牌按颜色进行整理（红桃搭配方块），然后再按花色（红桃和梅花）进行整理。任务中有任意长短的延时，例如玩弹球游戏时如果没有得到“开始”的指令就不能玩。
◆ 儿童发展和遗传学
基因的作用不是决定性的。婴儿和儿童体验到的环境对他们的心理发展所造成的影响要远远超过基因。