330.「教育意图应该被友好、随意从容的关系隐蔽起来。」
书籍名称：《给教师的建议》
基础信息：[苏] B.A. 苏霍姆林斯基 / 1984 / 教育科学出版社
豆瓣评分：8.9/10
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读完时间：2021-11-16 00:28:23
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阅读笔记：
给教师的建议
B.A.苏霍姆林斯基
◆ 第13章 “双教学大纲”和学生的思维发展
我建议所有的教师：为记忆、熟记并在记忆中储存大纲规定的教材创造一个智力背景。学生只有在思考的时候，才能牢牢掌握知识。请思考一下，怎么把现在正在学习的或即将学习的东西变成学生乐于思考、分析和观察的对象。
◆ 第15章 知识既是目的，也是手段
请不要让学生把获得知识当成最终目的，而是作为一种手段，不要让知识变成一个固定、静止的“行李”，而是要让它们存在于学生的脑力劳动中、集体的精神生活中、学生们的相互关系中、生动的精神财富不断交流的过程中，没有这个过程，就无法想象完美的智力、精神、情感和审美发展。
◆ 第22章 学习之母不应该是继母
应该教会学生离教材远一些
◆ 第28章 不要让能力与知识的比例失调
能力与知识比例失调表现在，有的学生不具备作为掌握知识的工具的能力，而他所有新的知识都是教师硬塞的
◆ 第36章 请教会学生利用空闲时间
时间的流逝对于孩子和大人完全不同，
更重要的是，请不要过于拘谨，自己也经常去坐坐孩子的童年小船，和他待几天，并用他的眼光看世界。
◆ 第40章 直观性是认知的道路，也是照亮这条道路的光
直观性是小学生脑力劳动的一般原则。康·德·乌申斯基曾写道，儿童是“用形式、颜色、声音和感觉来思维的”[3]。这一年龄规律要求，要在自然中让小孩的思维得到发展，要让他同时看到、听见、感受与思考。直观性，是一种发展注意力和思维的力量，它会为认知添加一种情感色彩。由于视觉、听觉、感受和思维会同时进行，在孩子的意识中则会形成心理学上所说的“情感记忆”；与记忆深处的每个表象和概念相联系的，不只有思想，还有感觉和体验。没有形成发达、丰富的情感记忆，就谈不上童年时期真正充分的脑力发展。
◆ 第41章 给刚参加教学工作的教师的建议
我们年轻时要怎样开始工作，才不至于在年老的时候后悔？ 有很多事情要做，首先，应该一点一点积累教师的智力财富和教育智慧。
如果你会某种乐器，那你就有许多作为教师的优势，如果你有哪怕只是一点点的音乐天赋，你就会成为教育中的主宰者，因为音乐会拉近心与心的距离，能使学生内心深处最隐秘的角落都展现在教师的面前。
◆ 第54章 关于自己孩子的教育问题
不要忘记，在家里，对于你的孩子来说，你不是教师，不是班主任，而是父亲、母亲。不要把家庭变成一个小学校，尽量把学校的气氛隔离在你家门外，让你和你的孩子只是一个简单、美好的家庭。
◆ 第104章 最后一个建议——关于保密
我在这本书中提的所有建议，应该只有作为教师的你知道，你的学生则没有必要知道。学生对教育的了解，教育学“程度高”通常带来的是弊端，而不是益处。问题在于，教育影响高效的条件之一就是这种影响不是故意为之。换句话说，学生在任何时候都不需要知道，教师在教育他。教育意图应该被友好、随意从容的关系隐蔽起来。